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高三年级联考语文为实考生注意：1.本试卷共150分，考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。的一、现代文阅读(36分)一中(一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1一3题。圜“新批评”肇始于二十世纪二十年代美国，自四十年代由约翰·克罗·兰色姆创建《新批评》杂志起，标志着一个强大的“新批评”流派的诞生，他们对文学的阐释与批评建立在“文本本身”鲍和“书面词语”之上，他们主张的是文学批评应该在本体论和体制上享有自主权。“新批评”最大的贡献在于他们标举的“文学的意义和真理”旗帜是文学批评的绝对真理，这就是“新批评”的中酃坚人物爱默生所倡导的“批评家在评判文学作品时应该完全依据它能否将读者引向真理”。虽海然“新批评”流派于六七十年代便开始式微，但其文学批评的观念和方法至今仍然有许多可取之长处，其“意义”与“形式”不可分离的批评观念应该成为批评的基本原则。二十世纪以来，从弗洛伊德的精神分析批评到形式主义、结构主义、解构主义、女性主义、接受美学等，批评的多元化真是让人眼花缭乱，无所适从。但从另一个角度来说，批评的多元化极区大地丰富了批评论域的拓展，有助于建构一个更加广阔的、具有斑斓色彩的批评世界。八十年代大量的文学批评流派和思潮被译介到中国来，这才使得我们的批评在多种观念和方法的视界郑中获得了长足进步。然而，在许许多多混杂的批评观念当中，我们的批评者往往会目迷五色，失去了批评主体性的价值判断，徜徉在一种价值无序的批评言说之中，失去了自我价值的定位，这和种现象表明，专业性的批评家一说白了就是“学院派批评”已然进入了一个价值体系混乱的境地。中国的文学批评的主力军并非像欧美那样往往是由作家发起批评的热潮，而更多是由许多细“学院派批评家”主宰着批评的市场，而学院派的作风让“活的文学”变成了他们“手术刀”下的一具具尸体的解剖，千篇一律的程序化阐释，让活生生的文学作品在其批评的无影灯下走向了死气沉沉的太平间里的解读。这种批评方法源自“学院派批评家”遵循的一种古典的阐释学，在中国，虽然我们拥有大量从事中国当代文学研究的学者，但是他们沿用的批评观念是陈旧不堪的。3正如韦勒克在其《文学理论》中所指陈的那样：“学院派人士不愿评估当代作家，通常是因为他们阶缺乏洞察力或胆怯的缘故。他们宣称要等待‘时间的评判？，殊不知时间的评判不过也是其他批落评家和读者一包括其他教授一一的评判而已。”我们的现实状况是，由于学科分工太细，搞文学史的人未必通晓文艺理论，更重要的是许多反人根本就不细读文本，而是采用一种现成的理论方法去“套评”文学作品，因此就未必有能力对底当下的文学创作进行有效的即时性的文学批评。非常狭窄的学科领域研究，让大多数“学院派”现的学者钻进了与现实社会距离较远的文学历史文本的分析研究之中，反反复复用放大镜去寻觅发掘其中的“韵味”。说实话，作为批评家的许多学者，其信仰的缺失，是一个普遍的精神问题，但是作为一个有【米高三语文第1页（共8页）米】