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三步一体高效训练注意事项全国⑦@⊙所名校单元测试示范卷·语文片段往往成为历史叙事趋于精致化的标志。限知视角所表达的乃是一种感觉世界的方式，由全知到限知，意味着人们感知须使用黑色签宇笔书写，字第四套中国历史著作·文言文阅读世界时能够把表象和实质相分离。因而限知视角的出现，反映人们感知世界的层生务必将密封线内的项目填写清楚(150分钟150分)面变得深邃和丰富了。我国传奇小说在把史传文体细腻化的同时，较多地沿袭了工整、笔迹清楚填入试卷侧边答题栏中乳微信扫码历史叙事的全知视角；而志怪小说别出心裁，标新立异，其中的佳作较多地采用限知识重难点文言文阅读知视角。命题视点滚动考查点信息性阅读(摘编自杨义《中国叙事学》)个人体验情境社会生活情境学科认知情境密命题情境点观看微课视频材料二：14、15、16题9、23题4、6、7题课外习题解析下载复习课什我们翻开某一篇叙事文学时，常常会感觉到至少有两种不同的声音同时存在，测试范围：第三单元种是事件本身的声音、另一种是讲述者的声音，也叫“叙述人的口吻”。“叙述人一、现代文阅读(35分)的口吻”有时要比事件本身更为重要。(一)现代文阅读I(本题共5小题，17分)读者在读史的时候能感觉到“叙述人的口吻”的分量。看《史记》中的列传，我驶阅读下面的文字，完成15题。们会觉得许多地方隐隐约约有司马迁的声音，反映了司马迁特殊的口吻，从字里行材料一：间透露出他对历史事件独特而深刻的评价。后代的中国正史明显地继承了这一传源远流长的历史叙事，在总体上是采取全知视角的。因为历史不仅要多方搜图统，重要的篇目后，往往要加上一个“史臣曰”的尾巴。虽然中国史书力图给我们造集材科，全面地实录史实，而且要探其因果原委，没有全知视角，是难以全方位地表成一种客观记载的感觉，但实际上这是用各种人为的方法和手段造成的“拟客观”戡现重大历史事件的复杂因果关系、人事关系和兴衰存亡的形态的。司马迁《史记·效果。高祖本纪》写本朝的第一代皇帝，开头就这样落笔：翻开中国的正史，读者立刻会发现，中国叙事里的叙述者往往不是某一个作高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季。父日太公，母日刘媪。其先刘媪尝息大者，而是集体创作的史臣，这种情形在世界叙事文学史上是绝无仅有的。只有司马泽之陂，梦与神遇。是时雷电晦冥，太公往视，则见蛟龙于其上。已而有身，遂产高迁、班固、范晔和陈寿（或许还有欧阳修）是例外。伟大的叙事文学一定要有叙述人祖…常从王媪、武负贳酒，醉卧，武负、王媪见其上常有龙，怪之。个性的介入，集体创作永远稍逊一筹。也许，这就是前四史特别受人推崇的原因，以“高祖”称刘邦，只称其字，不称其名，这是史臣的视角。但这一视角是全知尤其是《史记》，我们读到项羽兵困垓下、韩信受胯下之辱、荆轲刺秦王等名篇时，总图的，不仅知其家世、性情，而且知其异相、异行。见蛟龙盘在刘媪身上，似乎是刘太是无法不与司马迁本人的遭遇联系在一起。公的视角；见刘邦醉卧时有龙出现，却又似乎变作酒店主人的视角了。但是这些材由于中国历代长期形成的对史的狂热崇拜，也由于在清亡以前史料永远只对料大概都是来自宫廷和民间的传闻，皆属虚构。正是在这种半真半幻的全知视角史官开放的历史事实，中国正史叙事者似乎总是一副“全知全能者”的姿态；然而，中，历史叙事展示了开国之君的异生、异相、异行、异志，从而把本王朝的兴起加以这种全知全能却只是局限在庙堂里。神化或天意化了。它的触角甚至伸不进皇家的后院，当然更难看见“处江湖之远”的平民百姓的历史叙事在总体上采取全知的视角，并不排除其局部描写上采取限知的视角。众生相。一种纯客观的叙事幻觉由此产生，并且成为一个经久不坏的模式，从史官些精彩的片段由于采取限知视角，在事件原因、过程和结果的发展链条中出现了实录到虚构文体，横贯中国叙事的各种文体。同时我们必须注意到，断代史家们一表现和隐藏、外在事态和深层原委之间的张力，使叙述委婉曲折，耐人寻味。此类方面保持新闻实录式的客观姿态，另一方面又以批评家或者评判人的姿态出现，从空37【24新教材·DY·语文（四）一R一选择性心修中册OG1耶38【24新教材·DY·语文（四）一R一选择性必修中册-QG】