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本文是议论文。作者发现没有所谓的快速学习者一一成绩差距是机会差距的结果，而不是学习速度的个体差异。41.B。设空处所在句对前一句话的内容作进一步解释：学习法语、西班牙语和加泰罗尼亚语似乎是自然而然的，而绘画则需要大量的练习。Picking up与上文的learned构成同义复现。42.c。本句承接上文，“我”曾认为一些人在语言学习方面有天赋。talent与上文的naturally构成词汇同现。43.B。此处“我”把自己的感悟与别人的作比较。根据certain things were easier for you tolearn可推断，此处说的是：你可能也有同样的感觉。And so did my research partners也是提示。44.A。为了验证推测，我们着手确定是什么让一些人比其他人学得更快。45.C。本句所说的特征呼应上文的what makes some people learn faster than others,unique符合语境。46.D。根s据we would be able to create better learning environments一and make everyone.learner可推断，我们将能够创造更好的学习环境，并使每个人都能成为快速学习者。本空与上文的faster构成原词复现。47.A。48.D。根据There are no such things as fast and slow learners可知，没有快速学习者和慢速学习者之分，这一结果让我们很惊讶。rates与下文的speed构成同义复现。49.B。根据常识及Students master concepts through.to practice them可知，学生通过实践的机会掌握概念。本空与下文的opportunities构成原词复现。50.D。根据That means the types of opportunities you get可推断，这意味着你获得的机会类型很重要。51.B。52.D。根据Detailed,timely feedback and suggestions provide.conditions that allowyou to consistently make progress可知，详细、及时的反馈和建议都是始终如一地取得进步的有利条件，无论你从哪里开始。53.A。54.C。根据研究的结果，“我”鼓励读者：如果学习时感觉缓慢费力，不要认为自己是孤军奋战。alone与下文的everyone else呼应；effortful与slow构成词汇同现。55.C。本句呼应上文的研究结果：成绩差距是机会差距的结果，而不是学习速度的个体差异。第二节主题语境：人与社会一一文化本文是说明文。腊肉风味独特，其制作过程需要耐心并仔细控制湿度和温度。56.were alarmed。考查一般过去时被动语态。设空处在句中作谓语，主语residents与alarm之间是被动关系(by也是提示)：根据时间状语In the fall of2016可知，应用一般过去时。57.begins。考查一般现在时。根据usually可知，本句客观介绍腊肉的制作，应用一般现在时。58.where。考查关系词。设空处引导非限制性定语从句，对surface作补充说明；设空处指代surface,在定语从句中作地点状语，故填where。句意为：在一块肉上涂上盐，盐会将组织内的水分吸到表面，在那里它（指水分）蒸发了。59.as。考查固定搭配。句意为：这种咸度也会除去它们的水分。as well意为“也”，符合语境。60.typically。考查副词。设空处修饰谓语动词made,应用副词。61.longer。考查形容词比较级。设空处后的the stronger提示此处应用比较级，构成固定句式。62.allowing。考查动词-ing形式。rooms与allow在逻辑上是主谓关系，应用动词-ing形式